作为一位老师，对学生要做到关爱有加，严而有度，师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教育工作的首要任务，也是加强新时期青少年学生思想道德建设的必然要求。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育；师德与师风是紧密相连的，只有高尚的师德才能形成良好的师风。我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。 教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。“学高为师，德高为范。”

社会的发展阶段不同，对教师的师德要求是不一样的。在封建社会，提倡“棍棒下出状元”，确实在这样的师德要求下，产生了一些人才，但我们知道它所扼杀的人才可是成千上万。鲁迅先生的《从三味书屋到百草园》中，就清楚地揭示了当时作为学生是多么地怕他们的老师，为什么怕？因为老师剥夺他们玩的权利，一旦他们超出了教师所要求的底线，那么等待他们的只能是“大刑伺候”。即便是这样，人们对从事教书育人的教师还是尊敬地称为“先生”。而到了近代，西方国家的发展速度大大提高，他们的许多先进的东西被传入我国，其中就有教师应以怎样的形象去教育学生的一种观念，由于经济和封建思想的影响，师德当时并为有改变。而到了现代尤其是这两年，知识经济开始发展起来，人们对教育提出了更高的要求，而其中尤以教师的师德为甚，“以人为本”的教育理念已进入校园。教育的提高关键是师德水平的高低，而作为教师，从自身找不足，学他人之优点，是提高师德水平的有效措施。